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二、青少年期的发展与特征

1. 生理的发展：

生理上的迅速发展是人进入青春期的重要外在标志，包括身高、体重、肌肉、脂肪、骨骼、皮肤、第二性征等等。

在身体外型的变化上，青春期是个体生长发育的鼎盛时期，成为生长发育的高峰期，也就是第二加速期。这个时期儿童的身高，平均每年长高约6-8厘米，甚至达到10-12厘米之多，但女性少年要早于男性2年左右。在体重上， 12-14岁是增加的高峰期，平均年增4.5-5.5公斤左右。在肩宽、胸围，也发生非常明显的变化。在头面部，面部特点也发生了微妙的变化。同时，童年期那种头大身小的特征逐渐向成人的体貌特征发展。

在生理机能上，肌肉与脂肪的变化，使男性肌肉强健，女性身材丰满;脑与神经系统逐步走向成熟，使脑的重量接近成人脑重水平，脑电波变化出现新的飞跃，脑机能的发展主要体现在兴奋和抑制过程趋于平衡等;心血管系统加速发展，使心脏功能增强，并与成人基本相同，肺功能增强，肺活量迅速增加。

在性的发育方面，进入青春发育期，由于性激素的分泌，生殖器官发育速度直线上升，促使少年第二性征发育起来，致使少年男女在身体形态上出现性别特征，进而使性器官、性功能发育成熟，标志着人体生理发育的完成。男性成熟比女性晚。第二性征的出现，使少年男女在体征上的差异突显出来。在性机能成熟方面，性腺的发育成熟使女性出现月经，约在10-16岁之间。男性首次发生遗精约出现在12-18岁之间。

2. 心智的发展：

* 记忆：记忆广度达峰值，超出成人，记忆最佳时期，有效运用各种记忆策略。

* 思维：12-15岁时进入形式运算阶段(形式运思)，能抽象思维;思维形式与内容分离。主要特征有：能按假设验证的科学法则解决问题(假设—演绎推理)，能按形式逻辑的法则思考问题(科学—归纳推理)，自我中心。

* 自我意识：自我意识第二次飞跃，独立意识增强，成人感强烈，从依赖走向独立，依赖父母与摆脱父母的心理并存：关心自己人格和情绪特征，关注外貌体征，反复思考“我”的问题，注重学习能力和成绩。

* 人生观念：人在青少年的初期开始关注人生、思考人生，是人生观和价值观初步形成的时期，但对于人生问题的思考是朦胧、不清晰且具有幻想成分的。思考主要包括两个方面，人生探索和人生预备。人生探索包括对人生目的、意义、价值的思考;人生预备包括对人生成功素质和自我素质提升的思考。而到了青春后期，便进入到人生抉择和定位的阶段，更多从现实出发去思考人生，是选择与实践个人人生形态和生活方式得阶段。

* 性心理：性意识开始萌动，对异性产生好感，愿意与异性同学交往，想了解和接近对方;但又感到害羞，有意回避甚至故意疏远或排斥异性。

* 闭锁心理：开始学会掩饰、隐藏自己的思想感情，尤其不喜欢向父母、老师等成年人袒露自己的内心;又渴望与他人交往，希望得到他人的理解和关心，希望摆脱孤独与寂寞。

3. 人格的发展：

根据埃里克森的人格发展八阶段理论，人在青少年阶段会建立起自我认同感，即虽然他不断地在变，但基本上他仍是相同的，这种持续的感觉是自我认同的基础。自我认同是自我认识，认定自己该扮演的角色;自我认同也是向人认同，在其周围寻找一个模式，借此构成一个自我形象。

4. 情绪的变化：

进入青春期后，由于生理发展的迅速以及改变的环境和社交圈，使得青少年在情绪上出现了独特的特征。青春期少年的情绪表现，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常事在他们那里却引发出大强度的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。这些烦恼和激情是他们自己难以控制的。如果消极情绪转化为心境，会使他们长期处于焦虑的情绪背景中。情绪的变化犹如过山车，在青春早期的时候尤为明显，而到了青春中期时，情绪会相对稳定一些，到了青春晚期时，基本上已经能很好的控制情绪了。

5. 社交的发展：

根据赫洛克的观点，青少年时期的社交生活最重要和最困难的方面包括适应同侪渐增的影响力，适应社交行为种种变化，适应新加入的社交团体，适应新建立的友谊，适应社会的欢迎或排斥，适应领导者与领导权。

当人进入青少年期之后，由于大部分时间是与同侪相处，因此，同侪群体对于青少年的态度、兴趣、价值观以及行为等方面的影响力甚于家庭。青少年为了实现受欢迎的欲望，往往会尽一切心力，力求博得同侪的赞许。在这个期间，会出现不同的社交团体，如密友群、朋友圈、校园社团等。

6. 道德的特征:

青少年道德体系具有如下特点：

(1)创造性。青少年的道德价值取向、行为方式倾向于突破传统的道德规范。

(2)独特性。青少年的道德体系是与主流相对应的、与众不同的、独特的道德体系。

(3)反逆性。青少年追求独立选择、尝试新的道德生活、摒弃传统道德戒律，常产生道德偏离和失范。

(4)前瞻性。青少年的道德生活最能反映现代社会的特点，对成人具有示范性。

(5)享用性。青少年从其生活中能够实现个人的需要与愿望，体验成功的喜悦和追求的快乐。而青少年道德体系的这些特点，正说明青少年阶段既是生命伦理道德教育的危险期，又是关键期。

7. 灵性的发展:

根据教育心理学家法勒(James Fowler)对青少年信仰发展的观点，青少年时期的信仰从儿童期转变过来，大约是在10-12岁之间，即由小学升初中的阶段，他们接纳故事的讲述较为字面化和神秘化。例如，他们会按字面把上帝理解为一位住在天上的白发老翁。他们对于宗教传统比较容易接受，不会有疑问或挑战。

当青少年踏入13-14岁时，由于对抽象概念的理解能力增加，又发现自己生活的取向和方式与其他人有异同，故此他们希望上帝是一位智者或指导者，这种对上帝的概念相比之前的时期增加了一种距离感。

到了15-16岁时，部分青少年开始对自我信念和价值观进行批判式反思，由此便渐渐建立起自己的宗教观。他们能够从比较抽象化的方式去明白上帝，把上帝视为一个灵体，充满着道德的真理，并会临到个别人身上，与世人同在。